今日は３年生の「県学力診断調査」の日です。この日のために必死になって取り組んできたことの成果を表す日といえます。いつもの授業の時とは違い、ガラガラッと教室に入っていくことはできません。写真は扉越しに撮らせていただきました。さて、これは１・２年生にもあてはまることですが、テストで予想以上にいい点数を取れたとき、どう思うでしょうか。まぁ予想をどれくらい上回ったかにもよりますが、「ラッキー！」くらいは思いますよね。

ところが、僕の尊敬するある先生はこう言いました。「とんでもない、全然ラッキーなんかじゃない。むしろ不幸なことだ。」　その先生が言うことには、

「テストとは本来『不具合を洗い出すためのもの』だから、不具合は不具合として表れてくれないといけないんだ。自動車の性能テストをしていてたまたまいい結果が出たということは、その不具合に気付かなかったということ。だから、後から製品の大きな欠陥となって取り返しのつかないことにつながる。自動車の性能テストと学校のテストとを同列にして比べるのはどうよ？と思うなかれ。今回のテストでいい結果だったからといって、入試の日に同じことが起こるとは限らないだろう？」。

あ、「努力したとおりの結果が出ますようにという神頼みをしろ」ってのはそういうことなんだなと思いました。というわけで、３年生のみんな。学調が終わってホッとしたいところだけど、今日の手ごたえから自分の強み・弱みを分析しましたか？

今日は背割りパンにポークサンドの具を挟んでいただくメニューです。この具には、もちろん豚肉は入っているし、玉ねぎが入っているのもわかるのですが、その他「林檎」「大蒜」「生姜」が入っているそうです。で、わざと漢字で書いてみましたが、読めますか？

２年生の授業を覗いてきました。あと４ヶ月で最上級生。和気あいあいとした雰囲気の中にも、何かピリッとしたものを感じます。社会科の授業ではタブレット端末と教科書や資料集といった「紙の本」の両方を巧みに使い分けて、必要な情報をゲットしていました。国語の授業では漢詩の学習。意味を読み取った後、その情景を４コマ漫画にしてみようをいう活動に取り組んでいました。続いて数学の授業は、別の教室にいた二人の先生が、図形領域の新しい単元の扉絵を見ながら身近な図形について考えるという同じ内容を扱っていました。英語の授業は、ＡＬＴの先生と不定詞の副詞的用法（でよかったですか？）を用いてのアクティビティ。「学校に何しに来るの？」「何のために英語を勉強するの？」という問いは、けっこう深いなぁと思いました。

最後に、空調機器設置工事をしている部屋の様子です。どの教室も、機器の設置は予定通り今週中に終わりそうです。が、電気の配線の関係で、稼働するのは年明けになる見込みです。

ちょっと前にも触れたような気がしますが、焼き魚・煮魚は箸で上手に食べられる人はほんとに尊敬します。憧れに似た感情すら抱きます。今日の鯖ですが、皮もペロッと剥がせるし、血合いをきれいに取り除いたら、あとは小骨に気をつけて食べるだけでした。会心の出来です。みなさんはどうでしたか？　上手にできないからって食べるのを敬遠している人はいませんか？　何事もそうですけど、頭でわかっているだけじゃできるようになりませんよ。最初からうまくできるわけなどないので、練習あるのみです。